作业帮课题 最后一课的含义是什么,用原文回答
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/04/27 23:49:15
课题 最后一课的含义是什么,用原文回答
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表现了“我”对最后一堂法语课的无限珍惜,表达了“我”的懊悔之情,起着强调作用.
他穿上那套漂亮的礼服,原来是为了纪念这最后一课!现在我明白了,镇上那些老年人为什么来坐在教室里.这好像告诉我,他们也懊悔当初没常到学校里来.他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来忠诚的服务,来表示对就要失去的国土的敬意.
韩麦尔先生高度赞美法国语言，表现他的爱国感情。“监狱大门”比喻普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁；“钥匙”比喻法国语言。这句话的含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识。从而团结起来，打击普鲁士侵略者，求得民族的解放。
首先，民族语言是一个民族的标志。亡了国的人民，如果还说着自己的语言，保留着自己的文化。实际上就说明这个民族没有彻底灭亡，还在以自己的方式生存着。如果一个民族完完全全丧...
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韩麦尔先生高度赞美法国语言，表现他的爱国感情。“监狱大门”比喻普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁；“钥匙”比喻法国语言。这句话的含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识。从而团结起来，打击普鲁士侵略者，求得民族的解放。
首先，民族语言是一个民族的标志。亡了国的人民，如果还说着自己的语言，保留着自己的文化。实际上就说明这个民族没有彻底灭亡，还在以自己的方式生存着。如果一个民族完完全全丧失了自己的语言，那么，它就几乎失去了它生存的土壤。 ’
其次，民族语言还能使民族内部产生凝聚力。人们把一个民族在千百年共同生活经历中形成的语言称做“母语”，意味着语言对民族文化、民族性格的哺育作用。亡了国的人民，如果牢牢记住他们的语言。守住自己民族独特的文化，这个民族的人民之间就永远存在向心力，不论异族的统治多么严酷，这个民族的人民怎样被分离，民族的精神文化随时可以把他们团结到一起来。侵略者只能奴役其身，不能奴役其心。正因为如此，普鲁士政府在军事占领阿尔萨斯与洛林之后，就马上强迫当地学校取消法语教学而改教德语；同样，在20世纪30年代，日本帝国主义占领我国东三省之后，也是不遗余力地大肆推行日语教学。他们都是出于同样的目的——在军事占领之后开始语言文化的侵略奴役!因此，可以说对一个民族的军事占领还不是真正的占领，只有通过语言文化的殖民化才能实现对一个民族真正的占领和征服。但这，往往是最困难的。 这就是韩麦尔先生所说的这句话的重要意义。
争议：法国作家都德写的《最后一课》一文中,韩麦尔先生到底上了几堂课?这是被人们忽略的问题。有人轻而易举地下结论:上了一堂课;有人据文中“习字课上完了,他又教了一堂历史”这句话和上下文意思推断:韩麦尔先生上了语法、习字、拼音、历史四堂课。 我们认为,韩麦尔先生最后一次上的课不是四堂课,而是一堂课,不过应是一堂大课.是时间上上得较长的课。在这堂课上,韩麦尔先生给学生讲了语法、习字、历史和拼音四个方面的内容。 一、“一堂课”是韩麦尔先生的自我表白。上课之前,韩麦尔先生柔和而又严肃地对学生说:“这是我最后一次给你们!-课了”,“今天是你们最后一堂法语课。” 二、“一堂课”符合文章的内容实际和结构上的安排,而“四堂课”难于自圆其说。 首先,它与上述文中人物坦白的“最后一堂法语课”相冲突。韩麦尔先生是这堂课的执教者,对“最后一课”上了几节课,他最有发言权。 其次,如果说这“最后一课”是上了四堂课,那么课与课了乙}l,J日产E们)奸}叫句人,lllJ杯卞人刀、未作交代。实际上,出现课与课之间的间歇,也是不可思议的。
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