幼儿园教师该如何说课

幼儿园教师该如何说课
幼儿园教师该如何说课

幼儿园教师该如何说课
一、说课的基本格式1、根据原有经验,你觉得该如何说课?——说课的基本框架一说教材二说学情三说目标四说准备五说流程六说教法、学法七是亮点或特色2、补充各内容的要点一说教材：分析教材.题目、来源,即从何而来、为何而选——一是主题,讲清主题的内容及价值追求,本教材在主题中的地位、与主题内其他教材有无联系；二是幼儿生活,讲清为什么要从生活中选这个教材,教材对促进幼儿发展的关系（《奥运大竞猜》）；三是为达成某种特殊的需要选取的,要讲清为何而选（《分房子》）；四是独立教材,教材本身的吸引力）、分析教材的内在价值 二说学情：分析些什么?幼儿的年龄特点、心理特点、学习特点及其与教材的关系（《小猪睡觉》《我有多爱你》）.学情分析是幼儿园老师说课时最容易忽视的.学情分析的目的是选取适宜的教法和学法.三说目标：如何确定目标——情感、认知、能力《奥运大竞猜》.目标贵在挖掘.挖掘的前提是对教材的分析.目标的评价重点在是否明确、是否具体、是否可检.与此同时,要分析教材的重点、难点以及确定的原因或突破的方法（《分房子》）.四说准备：分哪几部分?——物质准备、知识经验准备等以及为何要这样准备,物质准备中除了教具的准备以外,有时还要说清教学环境的布置,如健康活动.容易出现的问题：（1）不说(《小猪睡觉》《分房子》)；（2）说了准备什么但没有跟进为什么；（3）准备不全面 五说教法、学法1.教法和学法可以分别叙述.(《奥运大竞猜》《猜猜我有多爱你》《小猪睡觉》)2.教法和学法可以合在一起说明.(《分房子》)3.教学方法可以穿插在教学过程中说.(《分房子》流程中的渗透) 六说流程：这环节往往是拉大说课距离的环节.要点是什么?怎么说才是流畅的?受听的?一般要说清“总共有几大环节”“各环节的主要目标”.分环节讲清“教什么”、“怎样教”——如何保证教学目标的达成、如何保证重点难点的攻克、如何保证所有孩子最大限度地达成目标.这要从“选择什么教学方法来突破教学的重难点”、“如何引导学生学习”、“如何训练帮助幼儿在情感、认知、能力等方面获得提高”以及“为什么这样教”这几方面说.在说怎样教的过程中还要说清：环节的时间处理、环节的效果预期、可能出现的问题（如：不同能力水平的幼儿可能出现的差异、与预设不符的情况等）以及如何解决、如何随机渗透,等等.（嘉兴教坛新秀评比中听到的一次小学体育说课、《分房子》）要把教学过程说详细具体,但并不等同于课堂教学实录.对于重点环节,诸如运用什么教学方法突破重难点要细说,一般环节的内容则可少说（《奥运大竞猜》）.尽量避免师问、估计生答,师又问,估计生又答.,这种流水帐式的说法.说流程的方法,可以是把整个环节的安排先说出来,再逐环节再说,也可以是把一个环节的内容说完后,再依次说下个环节的内容,环节之间尽量用上恰当的过渡语,使整个说课内容浑为一体.容易出现的问题：1过于简单（《猜猜我有多爱你》）；2、只讲清个环节“做什么”,没讲清“怎么做”、“为什么”（《小猪睡觉》）；3、如何实现表格式流程与陈述性流程的转换,表格式教学流程及其阐述《聪明的小兔》,特点：可看性较强.如何把可看性转换成可听性?（语言表达要求较高：这个环节干什么?分几步走?怎么思考的?可能出现的问题?如何处理?） 七说亮点：何之谓亮——最与众不同的,要多角度挖掘选材（《猜猜我有多爱你》）；教学方法（《奥运大竞猜》）；教师素质、组材（《小猪睡觉》） 以上几块内容可以有不同的组合,如：一教材,其中就包括教材内容、目标、重点难点、准备等；二是教法学法；三是教学程序.有的说课内容中也没有“特色” 二、说课与备课的关系1.备课着重研究解决课堂教学中的“教什么、怎样教”等教学内容及实施技术问题,说课除要研究上述问题外,还要研究“为什么这样教”的教学理论问题.2.备课所写的教案,为适应课堂教学中师生双边活动顺利进行的需要,要求对教学方案的书写具体、详细,甚至教学倒题的求解都详细罗列,以利课堂教学中重视；说课所写讲稿,为满足听说教师的需要,只需对教学方案作纲目式、摘要式、理性的述说.3、说课更有理论性,但又要以备课为前提.只有备好课才能说好课,光备好课缺少扎实的理论基础也不一定能说好课.所以备课是说课的前提,理论是说课的外衣.练好备课的基本功、平时多看书、注重学习和积累是做好一切事情的前提.三、幼儿园教师说课时应注意的几个地方幼儿园老师的强项：形象思维,弱项：逻辑思维与宏观思路.所以更应注意：以下问题：“语言”问题——工具.写后可以试讲,说是拉大距离的又一外显性指标思路的清晰性说课时的条理性、流畅性考虑听者的受听性、感染力,把听者当作交流的对象,语句的停顿、语气的顿挫“情绪”问题——外壳自信心自圆其说“理论”问题——核心