关于初三生活的周记500字

关于初三生活的周记500字
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关于初三生活的周记500字
摘要：作者由对评价的理解到阐述自己在作文教学实践中的做法,介绍了在学生的作文中采用自我评价、同学评价、家长评价三种不同的形式,以及对学生写作兴趣的激励,创造能力的培养的功能,特别是对学生个性化的作文的研究起到了推波助澜的作用.
　　关键词：评价 作文
　　一、 问题的提出：
　　随着课程改革的日渐开展,评价时下越来越成为人们关注的焦点.“评价主体应当多元化”、“让学生成为评价的主体”是当前十分流行的提法.其实,这里所说的“评价”,完整的表达是“教育评价”,在内容上比较广泛,新课标中是这样论述评价的：实施评价,应注意教师的评价、学生的自我评价与学生之间的互相评价相结合.加强学生的自我评价和相互评价,还应该让学生家长积极参与评价.
　　基于上述对评价的理解,我制定的课题是研究学生对作文的评价,它包括学生的自我评价、同学之间的相互评价,家长参与的评价.我深知课堂教学是教育研究的主渠道,所以我就从运用多样化评价提高学生作文能力入手,深入研究.
　　根据调查我了解到,对三年级的学生来说,他们对作文的喜欢程度相当高,创作欲望极强,想象力丰富之极,只是缺乏一定的写作知识及技巧.而五年级的学生的作文兴趣较之三年级却有很大的退步.没有兴趣、干巴枯燥.这是什么原因呢?通过了解分析,其主要原因是学生对教师的作文评价没有兴趣.而纵观以往的作文评价基本是老师的一言堂,它虽然对学生有一定的评价功能,但千篇一律、太多的重复性的词汇、空洞的缺乏色彩的表白,已无法激起学生情感的涟漪,老师的评价它只是针对作文的结果而言,忽视了学生为达到目的所进行的努力过程,对学生的成长有一定的消极作用,不利于调动学生的写作的积极性,更不利于学生良好的心理品质的培养.是啊!千篇一律的格式,千人一面的评语,叫人如何不生厌倦之感呢?而《语文新课标》中有关习作是这样论述的：在习作教学中,应重视培养观察、思考、表现、评价的能力.要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话.激发学生展开想象和幻想,鼓励写想象中的事物.
　　二、具体措施：
　　我从2002年9月开始着手对五年级的学生进行实验.我认为 为了使学生真正地对作文产生足够的兴趣,说真话、实话、心里话,第一大法宝就是大量的阅读,一个人只有喜欢阅读,对阅读有兴趣,进而废寝忘食,才能渐渐地产生一种“我也要写几句话、几段文字或一篇文章的”愿望；第二大法宝就是缘于老师的正确评价.我们要求学生写出个性化的作文,即写自己感受最深的事、谈出自己最独特的见解、抒发自己最深刻的感受.为此,老师也要对学生的个性化的作文作出中肯的评价.素质教育呼唤新型的作文的多样性评价.
　　我在我教的班级进行了几次这样的评价实验,均收到了良好的效果.
　　1、学生的自我评价：
　　苏霍姆林斯基曾经说过：“请记住,成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促使儿童好好的学习愿望,请你注意无论如何不能使这种内在的力量消失,缺少这种力量,教育上的任何措施都是无济于事的.”我们在一次作文之后,让学生先自我评一评,写一下你在做这篇作文时是怎么准备的?你又是怎样认真写的?不看不知道,学生真的在畅所欲言,他们利用这个机会,敞开心扉,把自己对这次作文的认识、每一步的准备都详尽的做一叙述,态度之诚恳、情感之真切,真令我激动不已.以往老师忽略了学生写作文的参与过程,片面的强调结果,扼杀了一大部分学生的写作兴趣,若如此下去学生还有什么写作兴趣可言.看来老师不能只强调学生在作文中说真话,还要改变对学生的片面的评价,在对学生的作文做出评价之前先走进学生的心田,体会他们的真实情感.
　　例：夏天宇同学的自我评价：
　　看到《童年趣事》这个题目后,我非常兴奋,我童年的趣事可太多了,到底写哪件事呢?经过思索,我决定写小时侯我偷偷卖菜的那件事.我写完后,请爸爸妈妈欣赏,他们看后哈哈大笑.我也认为这篇作文写得很好,这件趣事叙述得很清楚,特别是在讲“趣”时,我认为写得很生动,相信老师也会有同感,我也相信在这次的作文欣赏时我会第一个站起来给大家读.
　　2、学生间的相互评价：
　　学生之间这么多年建立的感情是真挚的,沟通也是无极限的.我在学生的自我评价的基础上开展了学生之间的互评.只见学生们都屏息凝视的认真的拜读别的同学的作文,其态度之认真超出了对自己的习作.读后,他们略作思考,根据本次习作的要求,便将自己对同学的作文的评价一气呵成地写了出来：
　　沈畅同学：
　　我认真的读了你的作文,发现：
　　1、你的作文的开头写得很新颖,有趣,我都读了好几遍,爱不释手了.
　　2、 你写的后悔的这件事我读起来很明白,看来你叙述得很清楚.
　　3、 这件事情你描写得也很具体,特别是为什么后悔描写得很清楚.
　　我希望你今后再写作文时一定要注意结尾不要罗嗦,语言要精彩一点,内容要新颖一点.
　　你的好朋友 赵小璇
　　李一同学：
　　读了你的作文,我发现：
　　1、 后悔的这件事你叙述得较清楚.
　　2、 作文中字里行间洋溢着你的真情实感,读后很感人.
　　希望你今后写作文时
　　1、错别字要再少一点,不会的字可以查字典或问老师和同学.
　　2、病句要再少一点,我都在文中给你画出来了,请你认真的改正.
　　我相信下一次再看你的作文时会有很大的进步!
　　好朋友 张爽
　　3、家长评价学生的作文：
　　当我们充分认识到学生的自评和他评对他们写作有如此大的促进作用后,我们又向前迈了一步——请家长来评价他们的作文.因为学生的成长离不开家长的帮助,而让家长主动参与孩子的学习中对学生来说是一种全新的感受,评价的激励功能也就显而易见了.这是对学生而言；对教师来说,这么好的资源将会对教学产生莫大的帮助,为何不为呢?对家长来说,能尽自己的微薄之力,既了解了教师的教学情况,又明察了自己孩子的学习,可谓一举两得,家长何乐而不为呢?于是,在学生完成一次有关写信的习作后,家长进行了如下的评价：
　　家长的评价1：
　　看到信的一瞬间,我感到孩子真的长大了许多.她从内心体会到了作家长的不易,我真的很感动.信虽然很短,但流露出了孩子的真情实感.孩子,你懂事了.我希望你每天健康、快乐.
　　我希望你今后再写信或写作文时,要多思考,不要急于动笔.这封信写得稍稍有些短,事例很真实但写的过于简单,情感描写可再细腻一些.不知妈妈提的意见你同意吗?我们可以再交流呀!
　　妈妈
　　家长评价2：
　　孩子：
　　你好!读了你给我的信,我感到很内疚.首先在教育你的这方面,有时因为忙于家务,忽略了对你的耐心.这也在提醒我,在孩子的教育问题上,一个小小环节的疏忽,不经意间日积月累会造成我们彼此之间的隔阂.这也告戒我,在给予你无微不至的关怀之外,也要注意讲究方法,需要耐心、细心,言传身教,要为你的成长奠定良好的基础,这就是我的责任.
　　另外,信的书写格式很正确,意思也表达得很清楚.但仍然感到语言修辞方面的欠缺,思维也不够活跃.你现在是五年级的学生了,学习上要多下工夫、多读书,练好基本功.这就是我给你提的希望.
　　祝你学习进步!身体健康!
　　你的姑姑
　　三、收获启示：
　　我们透过这一系列的对学生作文的评价的新举措可以深刻的感受到：从表面上看,通过评价,学生的作文兴趣有了较大的提高,自然作文的成绩就有了一定的飞跃；但从根本上看,学校教育不仅仅是教给学生知识,更重要的是提供适当的学习环境和成长氛围以及积极的能调动兴趣的评价.学生经历与老师、同学的智慧、情感和生命的交流；经历人与人真诚的相处；经历个人价值的充分体验；经历自我潜能的发展和发挥,这一切的一切,均缘于正确地使用了评价.
　　我们再回头看评价,它应是一种多角度的、多方位的、能促进人的进步的工具.它给学生带来的益处不仅仅是知识的增长,更重要的是亲情的连接、情感的沟通、友谊的再现、自信的增强……此时此刻我们再重温苏霍姆林斯基的名言,是不是又有了更深刻的感受呢?
　　参考文献：《教育评价的理论与实践》——浙江教育出版社
　　《中小学教师教育研究指导》——首都师范大学出版社
　　《解读中国教育》——教育科学出版社
　　《作文个性化》——中小学作文个性化发展研究课题联合体会刊