客观题部分：一、选择题（每题1分,共15题）1、洛克认为人的好坏乃是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的结果.A．先天禀赋 B．后天教育 C．环境影响 D．上帝决定2、 洛克是十七世纪英国＿＿＿＿＿经

客观题部分：一、选择题（每题1分,共15题）1、洛克认为人的好坏乃是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的结果.A．先天禀赋 B．后天教育 C．环境影响 D．上帝决定2、 洛克是十七世纪英国＿＿＿＿＿经
客观题部分：
一、选择题（每题1分,共15题）
1、洛克认为人的好坏乃是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的结果.
A．先天禀赋 B．后天教育 C．环境影响 D．上帝决定
2、 洛克是十七世纪英国＿＿＿＿＿经验论的巨子,著名的资产阶级教育思想家.
A．唯物主义 B．唯心主义 C．辨证 D．形而上学
3、在俄国高等教育史上影响最大的应推1755年在＿＿＿＿倡议下成立的莫斯科大学.
A．乌申斯基 B．巴甫洛夫 C．罗蒙诺索夫 D．柴可夫斯基
4、十月革命前的俄国教育带有浓厚的阶级性、等级性和＿＿＿＿.
A．宗教性 B．世俗性 C．科学性 D．民族性
5、基辅罗斯的学校教育产生于十一世纪,它是以＿＿＿为基础发展起来的.
A．体育馆 B．寺院 C．工场 D．剧院
6、乌申斯基是＿＿＿＿国教育学体系的奠基人之一.
A．英 B．法 C．俄 D．美
7、在俄国教育史上,基辅罗斯的学校教育产生于＿＿＿＿世纪.
A．9 B．10 C．11 D．12
8、洛克的《教育漫话》是论述＿＿＿＿＿的教育问题.
A．劳动人民 B．少年儿童 C．青年绅士 D．中小学生
9、卢梭是＿＿＿＿世纪法国教育思想家.
A．16 B．17 C．18 D．19
10、 卢梭是反对＿＿＿＿教育的一位伟大的旗手.
A．奴隶 B．封建 C．资产阶级 D．无产阶级
11、 卢梭的教育代表作是＿＿＿＿＿＿＿＿.
A．《政治学》 B．《爱弥儿》
C．《论演说家的培养》 D．《理想国》
12、 卢梭忽视＿＿＿＿＿＿教育
A．儿童 B．女子 C．男子 D． 少年
13、裴斯塔洛齐是十八世纪下半叶到十九世纪初期的＿＿＿（国）著名的民主主义教育家.
A．捷克 B．瑞士 C．法国 D．尼德兰
14、在西方近代教育史上,＿＿＿＿＿第一次明确提出德、智、体几个方面协调发展,并坚持教育与生产劳动相结合.
A．洛克 B．卢梭 C．裴斯塔洛齐 D．夸美纽斯
15、 裴斯塔洛齐的教育代表作是＿＿＿＿＿＿＿＿＿.
A．《理想国》 B．《爱弥儿》
C．《林哈德与葛笃德》 D．《巨人传》
主观题部分：
一、简答题（每题2.共2题）
1、如何认识古希腊的智者派教育?
2、如何理解洛克的《教育漫话》?
二、论述题（每题5分,共2题）
1、阐述近代教育发展的主要特征,并进行评析.
2、阐述现代教育思想流派中要素主义教育的基本观点,并进行评析.

客观题部分：一、选择题（每题1分,共15题）1、洛克认为人的好坏乃是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的结果.A．先天禀赋 B．后天教育 C．环境影响 D．上帝决定2、 洛克是十七世纪英国＿＿＿＿＿经
BACAB CCCCB BBBCC
一、简答题（每题2.5分,共2题）
1、如何认识古希腊的智者派教育?
智者派的出现在希腊教育发展史上占有重要的地位.
第一,智者们推动了文化的传播和扩大了教育对象的范围,因而促进了社会的流动.
第二,智者既拓展了学术研究的领域,又扩大了教育内容的范围.智者适应了时代对辩论、演讲的广泛需要,抱着实用的目的研究与辩论、演讲直接相关的文法、修辞、哲学等科目,并把这些知识传授给他人.
第三,智者们最为关心的是道德问题和政治问题,并把系统得到的知识和政治知识作为主要的教育内容.不仅丰富了教育的内容,而且提供了一种新型的教育
——即政治家或统治者的预备教育.
智者们虽然没有留下非常系统的教育著作,也没有形成系统的教育思想,但从一些智者的著作残篇来看,智者派对教育问题的思考是非常广泛的.
智者的出现表明,在希腊,职业教师已逐步取代原有的“大众教师”（如诗人、戏剧作家）,教育工作已经开始职业化.这对提高教师的地位、提高教育工作的成效,无疑具有重要的意义.也由于职业教师的出现,教育活动的内容、方法逐步规范化,这同样有助于教育的进步.
作为职业教师,智者们已经较为明确地意识到教育活动的特殊性,并开始自觉地把教育现象与政治现象、道德现象等社会现象相区分.他们把教育过程当做一个运用禀赋、进行练习的过程.另一方面,他们也明确地认识到,教育与政治、道德具有密切的相互联系,教育在国家生活中具有举足轻重的作用.普罗泰戈拉指出：“一个合理的国家的所有公民,包括坏的公民在内,比起一个既无文化,也无正义,也无法律,更无使公民养成公正习惯的强制力的国家的公民来,都要更好更正直.他们的这种优越性要归功于他们国家中的法律、教育、文化.”再一方面,智者（尤其是普罗泰戈拉）反对道德天赋论,强调道德是人人都可能具有的,道德是可以通过学习和训练而获得的.
智者对希腊教育思想的发展所作出的贡献尤为突出.正是由于智者的出现,希腊教育思想才真正成型.这主要表现在,希腊教育思想所探讨的基本问题,大多已由智者提出,并在不同程度上作了理论的探讨.简言之,在智者的教育思想中,已经包含了全部希腊教育思想发展的基本线索和方向.
2、如何理解洛克的《教育漫话》?
《教育漫话》是17世纪英国哲学家、教育家约翰·洛克的一本有关家庭教育性质的教育名著.全书围绕培养身体健康、有德行、有理性、有教养、有才干的绅士或具有开拓精神的事业家的教育过程而展开.洛克认为,美好的心灵寓于健康的体魄之中,只有拥有健康的身体才能应对各种挫折和挑战,人生才有幸福可言；高尚的德行和优雅的礼仪是一个绅士最重要的品质；此外,广博的知识和多才多艺的技能也很重要.在论述每个方面时,洛克都给出了许多精辟的见解和具体的指导建议,对于今天家庭教育尤其是独生子女教育、和谐家庭乃至和谐社会的构
建都具有一定的启发意义.
二、论述题（每题5分,共2题）
1、阐述近代教育发展的主要特征,并进行评析.
近代教育制度发展的主要特点
（一）与中世纪教会教育相比,近代西方教育是一种追求世俗化和回归现实的教育.
（二）与古希腊教育相比,近代西方教育是一种重视现实和追求物质利益的教育
（三）受资本主义政治和文化传统的影响,近代西方教育形成了典型的“双轨制”教育.
（四）在反对教会控制教育的斗争中,近代西方教育管理体制的主体,实现了早期的由教会控制,逐步到教会和国家共同控制,最后到由国家控制的转变.
（五）近代教育制度在发展过程中,逐步由随意性和分散性,向法律化、制度化和民主化方向发展,国家主义和分权主义成为教育制度发展的重要思想基础.
（六）在近代各级教育发展过程中,普及义务教育成为教育发展中心.
（七）在近代教育制度形成过程中,课程设置和教学内容也发生了比较大的变化.
2、阐述现代教育思想流派中要素主义教育的基本观点,并进行评析.
要素主义教育流派
要素主义教育是30年代后期开始在美国兴起的一个较重要的教育流派.它在许多方面与“进步的”实用主义教育相对立.许多教育家根据它的特征将其归为新传统教育派.
要素主义教育流派没有明显的哲学基础,也不像新行为主义教育或结构主义教育那样具备一定的心理学基础,它直接植根于美国的社会现实,为摆脱政治、经济的困境服务,有很强的现实感.50年代要素主义教育思潮开始在全美占统治地位,并且为60年代后美国的中小学课程改革运动提供了理论武器.
要素主义教育虽然有值得肯定的部分,但也不可忽略它存在的一些严重不足：关于学习人类文化共同要素的思想缺乏科学依据和哲学基础；要素主义教育家们强调教师的权威,提出应该把“教师放在教育体系的中心”.这虽然有纠正实用主义造成的偏差的积极因素,但是他们又走了另一个极端,压抑了学生的积极性与创造性,有碍于教育、教学效率的提高.要素主义教育的这些弊端导致了教育与社会实践的脱离,因此,六十年代末,在其他新兴教育思潮的挑战面前,要素主义教育黯然失色,退出了教育舞台.代表人物：巴格莱、科南特、里科弗等.